今天小編給大家準備了：唐朝神通創造，感興趣的小夥伴們快來看看吧!
神童又稱爲聖童，奇童，是對資質優異的兒童一種稱呼。小孩子的思想極爲簡單，較爲幼稚，不如大人考慮得那麼全面，神童正是小孩子中極少的一部分，他們在兒童時期就有着極強的思維能力和做事方法，超越了很多大人，纔會被稱爲神童。
神童作爲，一種天賦異稟的人，在社會上數量更是少之又少。可是在唐朝時期的一項科學制度之中，能夠大批量的創造神童，從表面上來看，這是一件對國家和社會都極其有意義的事情，可是最後他爲什麼會被禁止和廢除呢?
唐朝完美的繼承了隋朝所建立的科舉制，並在隋朝的科舉之路上不斷地加強與完善，而童子科更是唐朝爲了選拔人才和鞏固統治而設立的一個科目。唐朝科舉是極爲盛行的，是一個舉試的時代，不考試是不行的，而每一位家長都望子成龍，望女成鳳，孩子的教育就要從小抓起。
國家都設立了童子科，想要大力的去選拔人才，而唐朝的每一位長輩都想讓自己的孩子成爲神童，改變整個家族的命運。國家重視培養兒童是一件好事情，可是在童子科的影響之下。唐朝所有的人都把孩子送到書院去讀書，束縛了孩子們的思想，每個人都在追求功名與利祿。
童子科設立之初是想發掘那些天賦異稟的孩子。培養他們會在以後成爲有能力的人才，去爲國家做貢獻。可是在這種風氣的影響之下。
童子科展現出了消極的一面，大部分的人去謊報年齡，爲了讓孩子能夠應試童子科。並且束縛孩子們的思想，每天只去誦讀四書五經，讓孩子死記硬背去應付考試，而滿足不了社會的需求。
很多的家長都不去看孩子是哪一個方面的人才，不去看他們有沒有能力，逼着他們去死記硬背，識數認字。孩子們的天性應該是自在與活潑的，應該是去進行適當的娛樂與玩耍的，而在那種風氣的影響之下，孩子們沒有自己的空間，所有玩的時間都在利用在背書之上，這也影響了唐朝當時的風氣，助長了急於求官的浮躁心理。
在最後，唐朝的統治者發現了這個弊端，才禁止了童子科。沒有繼續發展下去。
像我們現在生活中也有類似這種經歷，很多的家長都希望自己的孩子以後能成爲人才，在很小的時候就送他們去進行補習，奧數班，英語班，圍棋班各種各樣的補習班，他們沒有去問孩子的興趣愛好，沒有去了解孩子想要去做什麼，而是利用自己眼中的價值觀去強行說服孩子。
他們認爲好的就必須讓孩子去做，這就讓很多孩子從小就活在一種極其壓抑的情況之下。小孩子應該是快快樂樂地，而現在的很多孩子都滿臉憂愁，看不到開心，這真的是我們想要的結果嗎?
童子科作爲唐朝科舉考試的一種，彌補了科學考試對於人才選拔方面的不足。也爲這唐朝確實培養出了一批才能優異的神童人才，促進了兒童教育發展，可是在這種發展的歷史之上，卻極大地影響了唐朝整個時期的爲官風氣。
這種發展的基礎建立在了孩子的痛苦之上，這樣培養出來的兒童或許真的會在文學方面有着很大的造詣，因爲他們從小就去背四書五經，對於古典文學有着極高的瞭解能力，可是在爲官爲人處事方面。他們可能會有很大的缺陷，從小呆板的教育，讓他們養成了單一的性格。很難去成爲一個全方面的人才。
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