唐朝是中國歷史上繼隋朝之後的大一統中原王朝，今天本站小編爲大家帶來了一篇文章，歡迎閱讀哦~
唐朝的科舉制度 ，對中國乃至世界都產生了重要的影響。
唐承隋制，但科舉制度卻在唐朝的時候由草創階段走向日益成熟和完善階段。
它是第一個通過公開考試選拔官員的政治制度，它的不斷完善和發展， 爲唐朝的社會經濟發展做了重大貢獻。
但是，隨着科舉制度逐步的深入發展，隨之而來的各種各樣的弊端也慢慢暴露，顯現出了它自身所特有的侷限性 。
一：春風得意馬蹄疾 一夜看盡長安花
歷代以來，各朝各代的統治者們都會通過各種各樣的方式來網羅人才，爲自己效力，鞏固自己統治。因此，人才的選拔受到了歷代統治者的高度重視。
科舉制從兩漢至南北朝時期的察舉制發展而來，萌芽於南北朝後期，初創於隋朝。
隋建立以後，廢除了九品中正制，隋文帝開皇七年正月，正式設立常舉，當時的常舉的科目主要有秀才和明經兩科。
隋煬帝時期，沒立進士科 ，從而標誌着科舉制度的正式設立。但是隋朝歷時短暫，科舉制在唐代才真正建立和發展起來。
“大唐貢士之法，多循隋制 。”李淵建唐以後不久，武德四年便開科取士，自此，拉開了唐代科舉史多姿多彩的畫卷。
在唐代，考試的科目分常科和制科兩類。每年分期舉行的考試稱常科，由皇帝下詔臨時舉行的考試稱制科。
常科考試的科目一般分爲：秀才、明經、進士、明法、明書 、明算等六科。
其中秀才科被時人稱爲“尤異之科”，它是唐代六門常科中最早設立 、歷史最爲悠久 、法定地位最爲崇高的科目。
但因爲秀才科的難度太大，要求極高，所以應試者寥寥無幾，唐高宗永徽年間就被廢除了。
剩下的五門科目裏，以進士和明經兩科最爲重要，參加這兩科考試的考生也是最多的。
唐初期，明經科高於進士科，但是到唐中期以後，進士科的地位開始高於明經科。
人們越來越推崇進士，就連唐代著名詩人盂郊，在四十六歲進士及第後， 滿心歡喜、意氣風發地寫下了《登科後》：
昔日齷齪不足誇，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
藉此來表現自己神采飛揚的得意之態，以及心花怒放的得意之情。
二：科舉制帶來的消極影響
和以前歷代的選人制度相比，通過科舉制選拔人才無疑是一大進步，爲唐朝的政治、經濟、文化等的發展網羅了諸多人才。
但是，隨着唐朝政治的不斷更替變化，科舉制所發揮的作用也受到了影響，產生了一些弊端。
如唐代科舉中試不僅名額少，在制度上存在明顯缺陷，考試的程序也不夠完善等。
到了中晚唐時期，科舉逐漸演變成世族門閥維持自己門第的手段，在科舉過程中出現了賄賂、舞弊等腐敗現象。
考生不惜弄虛作假、賄賂考官，使得中舉者的能力和素質大幅度下降，而許多真正的有識之才、名人、傑士卻遭受排擠。
首先便是納省卷和行卷。納省卷即舉子將平時所作詩文卷軸向尚書省所在官府，即禮部交納，所以稱爲納省卷，又稱爲“公卷”。
而舉子向一些達官貴人私自呈送的詩文稱爲“行卷”。
唐代進士科還允許“公薦”和“通榜”，即允許人們向主考官推薦優秀人才。
應進士科舉者將自己的文學創作擇優編成文卷，投獻給達官貴人或文壇名人以求得他們的賞識和推 薦 ，從而提高知名度和及第機會。
這種行卷風尚在盛唐以後非常流行，但是，隨之而來也出現了很多問題。
其一是走後門現象，依靠權勢求取科第的做法大行其道，成爲衆所周知的祕密，“公薦 ”實際上變成了“私薦”，憑藉個人喜好和交情，以及考生所賄賂的銀兩多少來推 薦人才。
其二是考生呈送的詩文作品有許多是請他人代寫，還有的剽竊盜取，在別人的文章上修修改改，所以很多都並非他們自身水平。
如此，一些豪門權貴的不學無術的子弟，想要通過科舉，便極其容。
比如，唐德宗時期，宰相李實便開出一·張20人的單子，要求主考官照名單錄取，否則便予以貶謫。
其次是考場代考作弊，唐代在防止考生作弊的措施上還不是很完善。
代試就是唐代科舉考試中經常出現的一種腐敗舞弊方式，唐代著名的詞人溫庭筠就是當時著名的“槍手”，他才思敏捷，成文極快，在考場上經常代人作賦和傳遞答案給多個考生，當時人們稱之爲“救數人”。
這種行爲，在很大程度上影響了考試的公平性，以次充好，使得政府選拔的官員的水平在很大程度上有所降低。
最後便是一直流傳至今的請託。請託是唐代科舉考試中一種極爲普遍和惡劣的腐敗風氣 。
“貴者以勢託，富者以財託，親故者以情託 ”，這往往已成爲合乎邏輯 、順其自然的事情。
請託的手段多種多樣，有的通過人情懇託，有的利用權力威脅。
如吳武陵推薦杜牧時，便公然要求主考官錄取杜牧爲狀元。韓愈推薦程昔範也是如此。
到唐代後期，一些權臣憑藉個人喜好操縱科考，使得考官在決定錄取考生的名單和名次時，考慮的不是考生的成績，而是請託人的面子和人情。
這些不良作風不僅使得士人的世界觀受到誤導，對整個唐代社會風氣的影響也是相當惡劣的。
三：唐代科舉制的消極影響對我們現世的意義
從唐代科舉考試的種種弊端和消極影響，我們可以想到當代中國教育和考試體制，從中汲取經驗和教訓。
首先，人才是國家的寶貴財富，尤其要注重培養綜合發展的全面性人才，具有創新思維，才能帶動社會不斷的向前發展。
其次，國家需要繼續完善考試製度，體現公平公正的原則下，選拔真正有才能的人士，在適當的崗位上做出自己的貢獻。
最後，我們必須樹立尊重知識，尊重人才的觀念。而不是像唐代後期那樣，憑藉權貴者的人情和麪子來決定人才的去留。
這是對人才及其所具備知識的褻瀆和蔑視，還會導致社會的不良習氣以及一些人的投機取巧，從而阻礙國家和社會的正常發展。
